返回首页 > 教育观察 >
摘要：
从6月23日起，各地高考分数纷纷出炉，全家围坐填志愿的新闻频上热搜，有人评论说：“填志愿的父母比股民还焦虑。”
填报志愿的重要性在于，它在一定程度上决定了孩子今后的职业发展。所以，选择高校、专业的背后，是孩子对自己的认识：我是什么样的人？我的兴趣点在哪里？我的优势有哪些？我想今后干什么？——当孩子没有认清自己，不清楚自己需要什么的时候，我们家长赤膊上阵，费尽心机的筹谋其实未必得当。
《问题是最好的老师》一书里有这么一句话：“黄金圈法则告诉我们，由信念和使命驱动的行为才能取得卓越的成就。”所以，我们其实一直都在期待孩子走进内圈，去发现自己，找到所爱。
我们在等那句话：“This is my true passion！”（我找到了我的真爱。）
那么，我们该如何引导孩子认识自己，清楚了解自己的长处和短处，做出正确的决策？
美国罗格斯大学文理学院教导处副主任、美国明尼苏达大学教育学博士杜菁芳分享的经验或许能提供一些思路和方法。
之前看过一篇文章，讲的是一个女子在高三填写志愿的时候由经验丰富的老师做主，报了金融系，后来进入北大光华管理学院学习，毕业后顺理成章进了投行做分析。六年后升职，但是很快因为性格与新职位不契合被解雇。她随后去美国和丈夫团聚，在美国的第一次常规体检时发现得了癌症。在经历两次手术，旅行、反思之后，终于找到了生命中真正想追求的目标。现在的她是一个幸福的母亲，在纽约兼做移民历史的整理和写作。她的丈夫很感慨地说：“This is your true passion”。
看了这个故事之后，我马上联想到多元智能中的内省智能，也就是理解自己内心需要，并且对人生进行规划的能力。
这也让我想到了《无声告白》中的一句话：“我们终此一生，就是要摆脱他人的期待，找到真正的自己。”我认为“真正的自己”就是内省智能。
希望每个人都能早日开发自己的内省智能，而不是像很多文章里所说的那样，平时只是随波逐流，要通过得绝症、抑郁症或特别重大的人生变故才能找到内心真正的渴求。
01
为什么内省智能很重要？
我的日常工作就是给本科生做学术指导，很多学生的智商非常相近，但是因为内省智能的发展阶段不同，在大学期间的收获也很不同。我曾接触过的这样的一些学生：
学生甲，学习能力突出，文科理科都十分强。在大学学习的第一年，虽然他选的课特别难，但是成绩全优。作为老师，我自然慨叹他是难得的好学生。他给自己设定的标准是大学里要得全优，要得到所有老师的赏识。可是，在大二的时候有一门功课得了良，他深受打击，无法接受不是全优的成绩单。他再三向我强调，做全优的学生是他目前最大的人生目标。在向各个办公室申诉无效之后，他决定转学。
学生乙，在本科阶段一直在中餐馆打工，自己赚一部分学费，所以在学习上投入的时间不多，但是她一直要求自己每门功课都要过，所以成绩基本不是中就是良。她说她喜欢餐饮业，喜欢管理店铺，反而觉得整天坐图书馆背书没意思。大四那一年，她因为打工表现突出，被任命为店长，负责在新址开新店，最后一学期的成绩刚刚及格。
学生丙， 这个学生在一个充满爱的家庭长大，妈妈对孩子非常关心，很多事情都替孩子安排得特别细致，孩子只要一步一步照着做就行了。上了大学之后， 孩子发现其实他一点也没有形成自己处理问题的风格，而且由于他和母亲在智商、性格、年龄以及生活环境上的巨大差异，母亲的方法也没法照搬到美国来，导致他在美国读本科的第一年成绩特别糟糕，但更让人担心的是他已经完全把自己封闭起来，经常几个月不和家里联系。家长只有亲自来到美国他的宿舍里，才找到自己的孩子。
从多元智能的角度看这学生甲和乙，他们是两个内省智能发展程度截然不同的孩子。作为他们的辅导员，我觉得学习成绩好固然重要，但是知道学习的目的更为重要，不能为了考试而学习。对于学生丙，由于长期依赖自己的母亲，并没有开发自己的内省智能，导致自己的学习和生活受阻。
由此可见，内省智能不但对自立于社会很重要，甚至可以称得上幸福人生的基础，那么该如何培养内省智能呢?
02
如何培养内省智能？
作为老师和母亲，我有一些心得可以与大家探讨。
在老师的角色里，我会尽量给学生选择的余地和空间，给学生安静独立思考的时间，也会给学生在课堂上表达情感的机会。我会尽力理解每个学生在智力结构、兴趣和家庭情况等方面的不同，因势利导，而且要对每个学生的长处都表达出欣赏和赞美，也会让学生知道有一些所谓的“挫折”或“失败”也是帮助自己发现自我的方式。
在家里，我还是两个孩子的妈妈，和孩子相处的时间很长。以上方法都会相应使用，但原则不同。因为老师是一个权威的角色，但是作为妈妈，我会和孩子用一种更为平等的方式交流。
作为家长，要求孩子做到的事情，自己尽量以身作则。孩子有时让人很心烦，我能做到的就是尽量不拿孩子当出气桶。哪怕是生气或失望，也要讲究方式方法。偶尔实在憋不住爆发一次，事后也会道歉，会说：“这一点妈妈做得不对，希望你们能做得更好。”如果我要求孩子不能随便用手机，那么在和孩子相处的时候我也不会总盯着手机。作为家长，身教总是要胜过言传的。
作为一位母亲，我更注意和孩子保持平等的身份，决不用居高临下的态度和孩子交往。我认识的一个孩子参加篮球课外班，孩子玩得很高兴，但爸爸却对孩子的表现很不满意，觉得孩子拼抢不积极，说孩子“胆小如鼠”。这种居高临下，而且充满负能量的态度对初学篮球的孩子的自信心伤害性很大。有时候，我看孩子的篮球比赛或足球比赛也会因为孩子的表现上火，但我毕竟是旁观者。我知道如果把我放到场上，我可能还不如孩子呢。作为场外观众和加油队，我会先表扬孩子做得好的地方，比如说有一个好的抢断或传球，然后再指出不足。比如说投篮的方式可以更聪明一些，起脚可以更果断一些等等。最后总要加上一句，妈妈只是提建议，你是那个在场上打球的人，最后还是你来拿主意。
这是我认为最重要的一点，一定要给孩子自由支配的时间。作家王小波有一句名言就是：“吃饭喝水性交和发呆，都属天赋人权的范畴。假如人犯了错误，可以用别的方法来惩办，却不能令他不发呆。如不其然，会引起火灾。”我对这句话的理解就是自己一定要有自由支配的时间来尝试和反思。
我特别珍惜自己独立思考的时间，无论是开车，还是跑步、做家务，这些都是我安静思考的时候。有的家长特别负责任，给孩子安排特别多补习班，唯独忘了给孩子留一些自由活动的时间。这对自省智能的培养很不利。
当然，自由活动的时间不等于完全放任自流。作为家长，我们需要设立底线，比如玩电子游戏的时间不能超过一小时，或者不能做危险的游戏。另外，在家里，我会放置很多玩具、适合孩子阅读的书籍或者棋牌游戏等，让孩子随时有充分选择的空间。
有的时候，孩子不努力，只是没有目标。给孩子足够的思考时间、选择的余地与空间，和他们平等耐心地交流，这些都可以帮助培养孩子的内省智能，帮助他们有目标有动力，并为之努力。
在教育领域工作二十多年，我最大的感受就是每个孩子都是独特的个体，每个孩子的内心都有一颗独特的种子。希望每一颗种子都能遇到合适的土壤和环境，能长成真正的自己。
以上只是我作为母亲和大学老师对内省智能培养的一家之言，决不是培养的唯一途径。各位读者如果有什么好的想法，恳请能多多分享。
杜菁芳
美国罗格斯大学文理学院教导处副主任
美国明尼苏达大学教育学博士
新航道家庭教育研究院特聘研究员
本文由杜菁芳原创，授权“向日葵国际教育”发布。欢迎个人转发分享，其他公号转载，请发邮件至nc-jtjy@xhd.cn获取授权。
更多多元智能文章推荐
