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摘要：
玛克辛：老师，你知道吗？奶酪是草做的。
老师：你为什么这么说？
玛克辛：因为奶酪是牛奶做的，牛奶是牛产出来的，而牛是吃草的。
老师：你吃不吃奶酪？
玛克辛：吃啊！
老师：那么，你也是草做的吗？
玛克辛：不是，我是人。
这是美国儿童哲学的开创者加雷斯·B·马修斯（Gareth B.Matthews）写的《与儿童对话》里，老师和八岁学生的一段对话。
当作者把这段话分享给很多成人去续写时，故事有了各种各样的走向，但大家几乎都认为这个8岁孩子的论证犯了基本的常识性错误，并试图把他往“对”的方向上引导。事实上，从发展心理学上看，孩子这些天马行空的想法很符合他们这个年龄段的思考模式。虽然在这个阶段，他们表现出推断能力不足，但这也同时让他们有了非凡的想象力和创造力。
后来，玛克辛的同学弗雷迪跟姑妈也聊起了“奶酪是草做的”这个古怪的想法。弗雷迪的姑妈认为：“这是很有趣的推论，可是这个结论令我们有些不舒服。也许我们可以先分清楚什么是直接做的和间接做的，两者有什么不同。”
姑妈接着举例：“酒是用葡萄汁做出来的，而醋是用酒做出来的，但醋并不是真的直接用酒做的，更别说是直接用葡萄汁做的了。你可以说醋是这整个制作过程的最后阶段。”
这让弗雷迪茅塞顿开，他说：“我知道了，纸是木头间接做成的，不是用木头直接做成的，如果纸是用木头直接做的话就会硬邦邦。”
弗雷迪的姑妈给我们做了一个很好的示范，怎么去回应孩子的各种想法，哪怕在成人看来，那是个明显的错误。当孩子兴高采烈地跟你说话时：
首先，要倾听，全然接受他的想法，让孩子感觉被接纳，他才不担心出糗或犯错，从而更愿意表达；
其次，要积极回应，而不是着急去下判断，大人要带着孩子探索，而不是否定他们的想法，做孩子学习的促进者。
“奶酪是草做的”这个案例除了有趣，它吸引我的另一个点是他们谈论的是孩子们日常生活中天天接触的东西。在国外，奶酪、牛奶这些食物是家家户户必备的。孩子会思考奶酪从哪里来，说明从生活出发去学习新东西是一件很自然也有效的事。
当然了，对幼儿来说，他们日常生活中接触最频繁的非食物莫属了。在不浪费的情况下，我们何不把食物当作一个很好的教学素材？
针对幼儿，像上面这个案例一样，用食物跟孩子聊天，认字、数数、画画都可以。
稍大点的孩子，谈论食物的分类、怎么吃才健康。高年级的孩子，可以研究食物浪费、短缺这样的社会性议题，进行项目式学习。
最近，我看到一个适用于5——7岁儿童课堂的小游戏，就跟食物有关，叫“Jumping Beans（跳豆）”。这个游戏起源于国外，因为豆子是他们的常备食物，我们国内的老师拿它教英语或课堂活跃气氛都是很不错的。
上面这幅图是这个游戏要用到的词，规则很简单：老师说到每个词，孩子做出相应的动作。
活动目的：
（1）练习听力并知道怎么用动作去反应；
（2）锻炼身体协调能力；
（3）释放多余的能量，特别是孩子能量过于充沛的时候；
（4）有些需要多人完成的动作可以锻炼合作能力。
第一步：向孩子展示不同豆子的图片或者画在黑板上。
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老师问孩子：“Are you full of beans？”
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老师表演这句话的意思，其实是“Are you full of energy（你精力充沛吗）?”
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如果孩子们回答“yes”,老师就可以说“Let’s play jumping beans（我们来玩跳豆游戏吧）!”
第二步：请孩子们站起来，告诉他们每种豆子对应什么动作，做一遍示范。
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Jumping beans——跳起来
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Runner beans——跑起来
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Jelly beans——假装哆嗦
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Baked beans——大家抱在一起
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Broad beans——横着打开双臂
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String beans——大家手拉手站成一条线
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Coffee beans——假装在喝咖啡
孩子们会非常喜欢这种需要运动的游戏，巴不得一直玩，所以它特别适合释放孩子多余的精力或者活跃课堂气氛。
但是，老师也得控制游戏，比如，玩得差不多了，老师可以说“sleepy beans（昏昏欲睡的豆子）”，孩子们作睡着状，等孩子们安静下来，就可以顺利接到下一个教学活动了。
要注意，对于年龄特别小的孩子，一下子不宜使用过多口令，每次使用三个就好了。
好了，如果孩子跟你说“奶酪是草做的”，现在你会怎么回答他呢？
*本文由新航道全球胜任力研究中心研究员黄小芮原创，“向日葵国际教育”经授权发布，欢迎分享转发。如需转载，请联系向日葵管家：xhdjtjy，申请授权！
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