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摘要:
游戏只是孩子打发时间、消磨精力的方式吗?
美国著名学前教育专家薇薇安·嘉辛·佩利在观察记录孩子们的游戏过程后,发现事实远非这么简单。
孩子通过游戏锻炼各种技能,比如不同的社会角色是什么样的,怎么跟别人打交道,怎么解决问题;
通过游戏体验表达各种情绪,比如对黑暗的恐惧,对入学的紧张,对战胜困难的兴奋自豪,对家人的爱;
通过游戏预演自己内心对于将要发生的事情的担心,也通过游戏来强化自己面对未来的勇气……
在游戏中,同一个故事可能有很多个版本的结局,掌握了决定权的孩子,就像拥有了遥控器或方向盘,在游戏和故事中体验到掌控感和安全感,而这恰恰能抵消他们在现实生活中体验到的弱小、无助和惧怕权威。
这些有趣又非常有价值的发现,被薇薇安整理在了她的小书《游戏是孩子的功课》里。
初读这本书时,它一次次引诱我放下作为大人的重担,想象自己身处幼儿园,借助幼儿园老师的双眼和双耳,去看、去听、去了解,继而惊喜地发现:原来孩子们可以通过想象力,建造一个和现实世界完全不同的平行世界。在这个世界里,超人跳得比彩虹还要高,被大风粘在一起的老虎和狮子会变成好朋友,恐惧是黑色的,坐在教室里只是假装在上学……
第二遍翻看,我才突然发现,原来,薇薇安不只是记录了孩子的“功课”,也在字里行间巧妙透露了大人的“功课”,不论是家长还是教育者,如果能掌握这些功课,便能轻松走进孩子的世界,受到孩子的欢迎。
功课之一:多等待一分钟
受动画片《猫和老鼠》的启发,孩子们在教室里来回疯跑,模仿汤姆和杰瑞,乍一看,似乎是在反复实践猫鼠之间的互相欺骗和互相伤害,充满暴力而毫无意义……大人应该打断他们,教育引导他们玩一些更和谐友好的游戏吗?
动画片《猫和老鼠》
忍耐了整整一个月的老师们发现,原来猫和老师的故事可以有很多种讲法,孩子们在日复一日的演练中,还形成了规则——“如果一个故事里汤姆赢了,那么下一个故事,就是杰瑞胜利”。原本忧心忡忡的老师忍不住感慨,“孩子们还会争辩不同情节之间是否公平的问题”。
记录下这些的老师们,耐心等待了一个月。在我旁观孩子们的游戏时,只是多等了一分钟,就有重大收获——
夏令营里,孩子们用成语接龙打发路上的无聊时间。忽然有孩子问我:“输了的人怎么办?怎么惩罚他?”
我不禁愣住,心中暗想:什么?惩罚?惩罚对孩子的成长有益无害,我该怎么回应他们,怎么让他们享受游戏而不互相伤害?
还没等我把理论和实践打通,想好怎么办,孩子们已经有了答案:“弹脑壳吧!”说着,已经举起小手相互试探起来。
就这样,孩子们一致同意用弹脑壳惩罚游戏失败的人,而相互弹脑壳又成为他们的新游戏……
孩子们的游戏,或许在我们看来毫无头绪没有营养,他们偶尔也会以求助的方式向我们发出邀请,在这样的时刻,与其立即回应引导,成为游戏中的“总导演”,让孩子按照我们期待的去做,不如耐心等待一分钟,等待他们找到真正的答案,制定幻想世界的法则,而这些答案法则发自内心,对世界充满善意,甚至让大人受益良多。
功课之二:心脏强大一点点
孩子反复表演与灾难有关的故事;
孩子把老师的名字编进诗歌里,想象坏坏的自己把老师吃掉;
孩子在猫和老鼠的游戏里相互捉弄、嘲笑、恶作剧……
在孩子的游戏里,并不只有妈妈照顾宝宝、消防员扑灭大火、医生治疗病人的情节,暴力、敌对、攻击等主题也会时常出现,甚至更受孩子欢迎。
在这种时候,如果我们听任自己对暴力、敌对、攻击的担心害怕,一味制止孩子,很有可能会剥夺了孩子自我安抚、纾解负面情绪的机会,而积压在内心里的情绪,会像气球里的空气,越积越多,越胀越大,直到撑破爆炸。
在书里,作者记录了“9·11”事件后,孩子们反复扮演坠毁的飞机,加入比飞机强壮的霸王龙的角色,让霸王龙解救乘客的故事,并且温柔地解释说:“孩子们必须要有能力想象自己游到安全的地带,用他们自己的夹克当枕头。”在另一场游戏里,面对孩子把自己吃掉的言论,老师并没有感到被冒犯,反而为孩子通过故事战胜自己的恐惧开心不已。
这样的解释和行动,向我们做了很好的示范,即面对令自己不安的游戏主题时,我们不妨再勇敢一点点,接受自己的不安而不放大,让孩子感到自己的表达是安全的,是被允许和尊重的。
在幻想的世界里,孩子可以有魔法、有武器,可以反复练习自己的本领,把自己在现实世界中经历的恐惧、害怕、失落、伤心,慢慢转化为比自己弱小得多的存在,打败它们,安抚自己,重建对自己和世界的信任关系。
以上,只是我在第二遍快速浏览时捕捉到的信息,如果细读,相信还可以发现更多的“知识点”。
薇薇安的文字,让大人看到了孩子,而她如何靠近孩子,有机会观察记录孩子们真实的互动过程,则是大人要修习的功课。说起功课,似乎自然会想到课后的考核,这门功课的考核非常简单,正如薇薇安在书中所说:
“小孩总是原谅我们的跌跌撞撞、笨手笨脚,因为他们知道,我们尊重他们的游戏。我们只有在足够尊重的情形之下,才能去猜测他们下一步要做什么。”
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