读书会 | 糖果盒里装满了铅笔，孩子为什么说盒子里有糖果？

2020-10-22 09:58 | 编辑:新航道家庭教育研究院 | 作者:

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摘要：

孩子们在桌上看到了一个糖果盒子，打开后却发现里面装满了铅笔。虽然他们在看到铅笔时会很惊讶，但如果你问他们，“其他人会认为盒子里有什么”的时候，你猜他们会怎么回答呢？

艾莉森·高普尼克博士(Dr. Alison Gopnik)在《孩子如何思考》中提到了这个实验，并给出的实验结果是：大部分3岁的孩子会自信地说：“别人会觉得里面装的是铅笔！”而更多的4岁左右的孩子却会说：“别人会觉得里面装的是糖果。”

在这个实验里，3岁的孩子看到了装满铅笔的糖果盒子，却不能理解其他人并没有看到糖果盒子里究竟有什么，仅可能通过常识推测出盒子里有糖果。随着年纪的增长，4岁的孩子会通过经验修正自己的心理理论，更好地理解别人知道什么，不知道什么，可能会做什么。

孩子最初从情绪、动作开始慢慢建立起心理理论，他们会慢慢发现人们的一举一动的意义，随着新的发现，不断完善自己的理论。孩子们像科学家一样思考，试着理解这个世界，逐步意识到人们有着自己的喜好、感知、想法以及性格，然后从中总结出自己的理论，来解释他们看到的世界。

换句话说，孩子们并不是只有一个心理理论，而是在成长过程中会出现多个心理理论。

那么，心理理论是怎么培养的呢？

在游戏中培养心理理论

研究发现，有假想同伴的孩子也更善于猜测其他人会如何想、有何感受、如何行动。反事实和假想能够帮助孩子学会关心他人，最简单的方式就是幻想游戏，也就是大人说的“过家家”。在游戏里，孩子们甚至会将自己的道德关怀拓展到假想的孩子身上。

之前在温哥华工作的时候，曾经在幼儿园里遇到过几个热爱演故事的小女孩。她们的“演”不仅仅局限于拿几个玩具做道具来讲故事。有时候，她们甚至会占领整个玩具房作为舞台，还会认真地卖票给观众，给观众安排座位。

我在幼儿园工作的最后一天，这些孩子照例又聚在一起演故事了。小女孩Sally过来邀请我去看他们的表演，我答应了。这时候，另一个小朋友Alyssa跑过来要我买票了。

Sally却替我拒绝了，“不不不，今天是Kris最后一天来这里了，我们不能收她的钱。”

Alyssa大概是觉得Sally说的有道理，把我安排在了第一排最中间的座位上。

这天究竟演了什么故事我已经不太记得了，但是这个要不要买票的故事我却记得很清楚。这就是一个假装游戏。不管是表演、买票还是安排座位，都是在假装的情况下进行的。游戏中，Sally想要给最后一天来工作的我一个临别礼物，所以她“送”给我一张免费的演出票，而Alyssa也跟上了Sally的思路，给我安排了最好的座位。孩子的心理理论，正是在这种不起眼的游戏中培养的。

在故事中培养心理理论

随着年纪，假装游戏或许会慢慢淡出孩子的视野，家长又能做些什么来帮助孩子培养心理理论呢？不妨，和孩子聊聊故事吧。

在《尼尔斯骑鹅旅行记》的故事里，有一个尼尔斯差一点儿就成功拯救了海底城的故事。