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摘要：
教师节又要到了，每年的这个日子，我们总少不了要感恩教师为学生的付出。然而，现代教育已经不再是教师的单方面付出，学生也是教学与学习中重要的一部分。
成人一定就是老师吗？答案并非是肯定的。动物都有两只眼睛吗？太阳系哪颗行星的卫星数量最多？这些冷知识，都是学生们教给我的。
在加拿大学习和工作的7年中，我在温哥华的幼儿园中矫正过孩子的问题行为，也在多伦多的公立学校里辅导过数学，并且在多伦多大学完成了教育学硕士。期间，我有幸走进多所当地的幼儿园和小学。正值教师节前夕，我想与大家分享，那些年，我的学生们教会了我什么。
（注：下文中出现的名字均采取化名处理。）
木星到底有多少颗卫星？
Alex是我辅导的第一个学生，是个兴趣广泛的八岁男孩。和其他三年级的男生们一样，他精力充沛，喜欢踢足球、玩游戏。他能把龙卷风的成因和灾害说的头头是道，还特别喜欢探究天文。
有一天，Alex问我：“Kris，你知道木星有多少颗卫星（moons）吗？”这一问可把我问懵了。Moon?月亮？我反应了好一会儿才明白，原来他是在问我木星有多少颗卫星。这我哪儿会知道呢？
Alex开始滔滔不绝地给我科普，“木星有67颗卫星，是太阳系里拥有卫星数量最多的行星。最大的卫星叫Ganymede，也是太阳系里最大的卫星……”
“你真厉害。不过，你是从哪里知道这些的？”
“书里写的啊，我都记下来了。”Alex得意洋洋地说。
Alex“创作”出的太阳系，
你能分辨出八大行星吗？
晚上回到家，我想起Alex提到的木星的67颗卫星。好奇之余，我也打开了电脑搜索了一下相关资料。然而，NASA的页面上却赫然显示，木星明明有78颗卫星。
下一次见到Alex的时候，我跟他说：“上一次你讲的有个地方不对，我查了资料，木星有78颗卫星。”
Alex自然很不服气，拿出了书给我看，上面的确是写着木星有67颗卫星。而我也找到了NASA网页，上面也的确是写着78颗卫星。
于是，Alex试图说服我，图书馆的书是有科学家认可的出版读物，上面的信息是可靠的。我也反驳道，网页上的信息也是经过美国宇航局认证的信息，也是可靠的。
究竟是哪里出了问题呢？原来，Alex读的科普读物是2016年出版的，而NASA的网页是2018年更新的。我们花了好长一段时间才发现了信息之间的大bug。
显然，Alex非常沮丧，觉得自己丧失了一次给老师当老师的好机会。他不情愿地说：“好吧，这次是我说的不对。”
我心里有点儿高兴，暗自庆幸老师的“尊严”保住了，但是又很担心Alex从此丧失了探索天文的兴趣。于是，我鼓励他说：“虽然你没说对木星卫星的数量，但是，你告诉我木星最大的卫星是Ganymede，这个是没错的。而且，要不是你跟我聊这个，我也不会去查木星卫星的数量，我们也都学不到这些知识了。”
Alex似乎是觉得我这么说也有道理。等到下一次见面时，他又开始迫不及待地和我科普，木星是太阳系中体积和质量最大的行星，最有趣的是，这颗行星居然大部分是由气体组成的……（注：这个故事发生在2018年，当时人类共发现木星有78颗卫星。截至今日，人类已发现木星有79颗卫星。）
和孩子相处，有时候需要一点儿“较真”的精神，但是又不能太“较真”。孩子喜欢提问题，喜欢探究，有时候还喜欢在大人面前显摆自己知道的更多，这并不是什么坏事，不需要大人“较真”地矫正孩子的行为。大人们不妨也拿出平等开放的态度来，“较真”地和孩子探讨他们感兴趣的话题，说不定，会有意外的惊喜等着你。
“等一等，她自己能做到。”
第一次见到Carol是她过完两岁生日的第三天，她那大大的眼睛里闪烁着对世界的好奇心。然而，这位小萌娃在每个玩具上投入的时间却出奇的短。拼图拼不上？算了，甩到一边去。动物玩具唯独里少了一只独角兽？她一定会哭到找到独角兽为止。
于是，当Carol身边第一次出现了颜料的时候，我心中警铃大作，脑子里瞬间蹦出了无数种可能性。她要是拿起颜料撒了自己一身怎么办？哭起来怎么办？更可怕的是，颜料甩在墙上擦不掉怎么办？想到这里，我恨不得跳起来把颜料藏起来。
就在这时，身边的督导老师阻止了我，让我再等等看。怀揣着不安的内心，我默默地做好了清理大面积颜料的准备。
但是，出乎我意料的是，Carol并没表现出我想象出的行为，她把手伸进了颜料桶，在画纸上拍了个手印。我默默地松了一口气，想过去帮她把手擦干净。
督导老师再一次拦下了我，说：“等一等，她自己能做到。”Carol并没有因为弄脏了手而哭闹，她开始四处寻找工具。没有画笔？她从画架上抽出清理用的毛巾，蹭蹭手，再蘸上颜料，做了一把专属于她自己的画刷。
Carol学会用画笔之后画出的作品，
是不是很有抽象艺术的风范？
“我们都是在尝试与错误中学习的(We all learn through trials and errors)”，督导老师的一句话点醒了我。
作为成人的我们也不例外。我们总是想要一次性就教会孩子每件事怎么做才对，才更好。但是我们常常忘了，自己也是从尝试与错误中汲取经验的，这正是学习的过程，也是学习的乐趣所在。
成人多给孩子一些时间，让他们自己在生活中做实验，孩子才会在学习中多一分快乐。
“不行，图书馆里不能吃东西。”
Max比其他五岁小朋友都要调皮好动，有时候还让他的老师们很是头疼。小朋友们坐好要听故事了，他偏要跑到前面打个滚，引得其他小朋友也站起来撒欢儿。老师带小朋友去操场，他非要跑到泥地里，害得老师追他，还在泥地里摔了一跤。
这一天，小朋友们要去图书馆了。老师特意把Max拉过来叮嘱一番，在路上要和老师牵着手慢慢走；图书馆有其他读者在读书和工作，所以要小声讲话；图书馆员给小朋友讲故事时要认真听，并且要感谢图书馆员的付出与工作。
Max耐着性子地听完了，在老师再三要求下，心不甘情不愿地答应了。为了以防万一，老师带了一包他喜欢的企鹅小饼干，告诉他，如果他能做到以上要求，就可以独享一包饼干。听到这里，我感觉Max的眼睛亮起来了。
有了奖励的加持，Max一路上表现很好。在路上，他主动牵着年纪小的孩子，提醒他们远离马路。在图书馆里，虽说Max没能全程坐好，但他一直专注地唱儿歌、听故事，还举手提问，得到了图书馆员的表扬。
于是，在离开图书馆之前，老师把Max拉到一边，告诉他，他今天的表现特别棒，老师们都为他骄傲，所以，他现在就可以享用他的小饼干了。
Max却拒绝了，他指了指旁边的提示牌，说：“不行，图书馆里不能吃东西。”
老师顺着他的手指看去，原来提示牌上饮料和汉堡的标识上都画了红色的叉子，这篇区域是禁止吃喝的。老师笑着说：“你说的没错，谢谢你提醒我。那我们就回到教室再吃吧。”
孩子调皮，我们就会觉得孩子不懂事，总是需要大人的提醒才知道去守规矩。其实，孩子也是很懂规矩的。有的时候，就算大人没有管得那么紧，孩子也会主动寻找环境中的提示，自觉遵守社会中的规则。
看了这三个故事，不知道你有没有觉得，这三个故事里的孩子都挺出人意料的。正是因为他们的身体力行的“教导”，才让我对教育有了新的理解。
德国哲学家马丁·布伯曾写道，教育的目的并非是告知后人存在什么或必会什么，而是晓谕他们如何让精神充盈人生，如何与“你”相遇。而我也期待着，在未来的教育之路上，有更多成人与孩子之间有趣的相遇。
*本文由优加全球胜任力研究中心助理研究员、多伦多大学教育学硕士Kris.S原创，“向日葵国际教育”经授权发布，欢迎分享转发。如需转载，请联系向日葵管家：xhdjtjy，申请授权！
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