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发展孩子的各项能力,你不可错过项目式学习PBL

2017-10-27 05:55 | 编辑:新航道家庭教育研究院 | 作者:新航道家庭教育研究院

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摘要:

杜威说,教育是给学生一些事情去做,不是给他们一些东西去学,结果他们自然地学到了东西。在美国学校和家庭广泛开展的项目式学习(Project-Based Learning,PBL)就是秉...

 
前言
杜威说,教育是给学生一些事情去做,不是给他们一些东西去学,结果他们自然地学到了东西。在美国学校和家庭广泛开展的项目式学习(Project-Based Learning,PBL)就是秉承这样的教育理念。
 
那么,什么是项目式学习?为什么它在美国受到学校和家长的青睐?
 
在“向日葵国际教育沙龙(第1期)”上,美国东华盛大学终身教授分享了美国学校和家庭开展的诸多项目式学习的案例;北京师范大学国际教育专家滕珺副教授对于如何在家庭中开展项目式学习,给出了自己的建议。今天与大家一同分享。
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说起当下教育领域的热门话题,“核心素养”无疑是其中之一,它以席卷之势从国际热到国内。
 
那么,什么是核心素养? 
 
《中国学生发展核心素养》给出的定义是:“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
 
那么,学生应具有的必备品格和关键能力有哪些?经济合作与发展组织、联合国教科文组织、欧盟等国际组织,以及美国、德国、芬兰等教育发达国家都对此给出了自己的内涵界定。
 
虽然各个国际组织和国家关于核心素养包括的内容不尽相同,但从全球范围来看,核心素养的选取都反映了社会发展的最新要求——强调批判性思维、创新与创造能力、沟通与交流能力、团队合作能力、自我规划能力等,都是为了适应时代的挑战。
 
中国家长对核心素养的了解
 
对于“核心素养”这个教育热门话题,中国家长了解多少呢? 
 
新航道家庭教育研究院就家长对核心素养的了解和认识展开调查,参与调查的主要对象是家有13—18岁初高中学生、有出国留学意向的家庭。调查显示,虽然有63.15%的家长对于核心素养比较关注,但是对于不同机构和国家提出的关于核心素养的框架学说,并不十分了解,甚至有21.1%的人完全没听过。
 
来源:新航道家庭教育研究院
 
由此可见,中国家长对核心素养的具体内容并不熟悉。那么,是家长不重视孩子各项能力的发展吗?
 
在这次调查中,数据显示84%的家长关心“教育发达国家如何培养学生核心素养”及“在中国教育环境中如何培养孩子的核心素养”这两大内容,并且90%的家长希望通过学校、家庭,甚至课外活动培养孩子的核心素养。也就是说,家长不但关注孩子的能力发展,而且更加务实地关注如何提升孩子的各项能力。
 
来源:新航道家庭教育研究院
 
一种重要的培养核心素养的方法——项目式学习(PBL)
 
美国也很重视孩子核心素养的培养,希望他们能够具备面向未来的能力。在美国的教育实践中,核心素养的养成体系中非常重要的一种方法是项目式学习(Project-Based Learning,PBL)。
 
项目式学习是一种学习模式,在这种学习过程中,孩子由一个生活实际问题出发,通过积极收集信息、获取知识、探讨方案等来解决问题。
 
美国著名教育哲学家杜威说:“(学校教育)是给学生一些事情去做,不是给他们一些东西去学……结果他们自然地学到了东西。” 他指出:“如果我们要激发学生的思维,而不是单纯学一些文字……就要想到日常生活中使人对活动感兴趣和从事活动的那些作业。”(约翰·杜威,《民主主义与教育》,人民教育出版社2001年)
 
也就是说,从孩子感兴趣的生活实际问题出发,让孩子们在探索、解决问题的过程中自然学到东西,项目式学习正是基于这样的理念进行实际操作,在实际操作中学习知识、发展能力。
 
项目式学习在美国的学校和家庭都广泛应用,美国东华盛顿大学刘京秋教授曾在“向日葵国际教育沙龙(第1期)”上,与大家分享了诸多美国学校开展项目式学习的教学案例,我们选取两个分享如下。
刘京秋教授在“向日葵国际教育沙龙”现场
 
在一堂课上,老师让学生探索肉类最安全的解冻和烹调方法。这是由一个实际生活的问题出发,让学生去探索、解决问题。孩子们通过上网查资料、做实验尝试等方法,最后得出结论、给出自己的建议。在项目学习的最后,老师要求孩子们要把自己学习到的讲给自己的爸爸妈妈。这一学习内容非常受家长欢迎,因为他们可以在生活中应用。
 
在另一堂课上,老师让学生观察气球的收缩与膨胀,并通过海报呈现自己的学习结果。事先,老师对海报包括的内容做了一些规定——学生完成的作业一定要包括:我的问题、我的假设、实验需要的材料、过程、结果和我的分析总结。
 
其实,老师是让学生在一个生活场景中,去学习热胀冷缩、压力压强等知识,但这些知识不是老师直接告诉学生,而是让学生自己通过实验实践、查资料等方式自己去获取、去总结。
 
开展项目式学习遭遇“中国式难题”
 
在美国大受欢迎的项目式学习,在中国开展却遇到了难题。在“向日葵国际教育沙龙(第1期)”上,一位家长表达了自己的顾虑:
 
现在的问题是,学校和家长都在忙着为孩子的升学做准备,比如初二刚上十几天老师就开始给学生讲中考。我的孩子现在上七年级,每天时间表排得满满的,基本上我都要陪孩子做作业到晚上11点半。我现在每天的状态就是催促孩子“快快快”,甚至连上厕所都盯着,如果是小便5分钟了还不出来,我就得催了。我也不希望这样,但如果孩子不快就什么都做不完。做不完老师就会在家长微信群里点名,谁家孩子的作业没有完成之类的,总不能天天被老师点名吧。
 
在这种情况下,引导孩子进行项目式学习,几乎是不太可能的,因为做项目是需要花时间的。我的孩子所在的学校是区重点学校,入学的时候班上有36个学生,现在只有27个了,学校的要求就是这么严格,你跟得上就跟,跟不上就走。在这种条件下,我们让孩子开展项目式学习的困难非常大。
 
如何应对“中国式难题”呢?
 
在“向日葵国际教育沙龙(第1期)”上,北京师范大学国际教育专家滕珺副教授说:“家长还是可以有所作为的。”
 
滕珺副教授在“向日葵国际教育沙龙”现场
 
滕珺教授分享,首先中国的一些学校已经在尝试用项目式学习培养学生了。比如,朝阳区教委已经在一些中小学开展项目式学习的试验。在试验中,一所小学开展了一个项目,是以孩子们都爱玩的游戏——“我的世界”为载体,让学生学习编程、自己制作游戏。在开发游戏的过程中,有的学生加入了各个地方的风土人情,开发了一个中国地图版的“我的世界”;有的学生加入了代表地方特色的歌曲等。在这个过程中,孩子学到的不再是单纯的知识,而是沟通能力、交流能力、决策能力等都得到了综合发展。
 
其次,在家庭开展项目式学习,虽然家长不像老师那样受过专业训练,但家庭最大的优势就是所有问题都是真实问题。我们可以在真实情境中锻炼孩子的思维与能力,甚至可以学到书本上学不到的知识。
 
在日常生活中,家长具体可以有哪些作为呢?滕珺教授从三个方面给出了自己的建议。
 
1.创设家庭环境
 
家长第一能做的事就是布置家庭环境。工作的时候我们会考虑“顾客友好”,同样我们的家庭环境布置也需要是“孩子友好”的。
 
我们可以考虑:现在的家庭环境是否合适孩子阅读和游戏?如果孩子不喜欢坐着看书,是否给他提供毯子和靠垫,让他选择自己舒服的姿势看书?此外,卧室、客厅、厨房的墙壁都可以利用起来,贴张海报也可以起到教育作用。
 
When in doubt, go to the library.(如果你有疑惑,就去图书馆吧。)
 
2.与孩子一起制订旅行计划
 
在假期出游前,一家人可以坐下来商量去哪玩,一起来做旅游计划。每个人都参与其中,并有自己的分工。比如:
 
有人负责订火车票、机票;
有人负责订酒店;
有人负责查当地的美食和好玩的地方;
有人统筹规划,我们什么时间到哪里等。
 
然后,大家根据分工去执行任务。在这个过程中,孩子学习如何做计划,做计划时需要考虑哪些因素;学习如何获取自己需要的信息,可能是通过百度、各种网上论坛,以及询问身边的人等。
 
当然,不同年龄段的孩子,分工也会有所不同。如果孩子比较小,父母可以带他去图书馆,查找要旅行城市的地图,看看当地有哪些动物和有趣的习俗,然后到了当地带孩子去观看和感受。我们要做的是,不要因为孩子小,就不让他参与制订计划。
 
3.超市购物培养孩子的数感
 
就算不出游,日常和孩子逛超市的时候,家长也可以跟孩子一起做项目。比如,在出门前就设定:今天有200元的预算,除了买必备品,剩下的钱,孩子可以挑选一个玩具。然后,在购买每一件物品时,让孩子参与其中,为什么选择这件而不是那件,在这个过程中,让孩子比对价格、学习挑选商品,培养数感,同时让他参与家庭生活,增强家庭责任感。
 
其实,生活中处处有教育机会,有心的家长在生活中能发现不止上面三种情况去引导孩子,以发展孩子的各项能力。家长若能充分利用生活中的真实问题,通过和孩子一起做项目,将学习融入到真实情境,就可以充分调动孩子的积极性,激发出孩子的学习兴趣;在这个学习过程中,学习不再停留在知识点的层面,而是将知识内化了成孩子的能力。
 
本文根据“向日葵国际教育沙龙(第1期)”嘉宾及现场家长发言整理编辑,查看更多沙龙嘉宾发言内容,长按识别下方二维码阅读。

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