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如何在家庭中开展项目式学习,发展孩子的核心素养?

2017-09-06 02:38 | 编辑:新航道家庭教育研究院 | 作者:向日葵国际教育

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摘要:

当我们要孩子在家做homework(家庭作业)的时候,美国家长正引导孩子做project(项目)。孩子们在做项目的过程中,接触社会、解决现实问题,提升自己的批判性思考能力、...

 
言:
 
关注国际教育的家长,势必会留意到备受美国家长和学校欢迎的项目式学习(Project-Based Learning,PBL)。
 
当我们要孩子在家做homework(家庭作业)的时候,美国家长正引导孩子做project(项目)。孩子们在做项目的过程中,接触社会、解决现实问题,提升自己的批判性思考能力、创造力、沟通能力、团队合作能力。
 
那么,在家庭中,如何开展项目式学习呢?
 
项目式学习在美国家庭是常态
 
 
美国德州奥斯丁的Mikaila Ulmer,在她5岁的时候,一周内被蜜蜂蛰了两次,患上了蜜蜂恐惧症。
 
为了帮助女儿摆脱恐惧,妈妈建议Mikaila做一些深入研究:
 
  • 蜜蜂为什么会伤人?
  • 蜜蜂每天忙碌地飞来飞去,对人类和环境有什么贡献?
 
经过妈妈的提醒,Mikaila仔细研究并发现,蜜蜂不仅是人类的朋友,在自然界中,对植物的生长起了极大的作用,但是它们的生存面临极大威胁。于是Mikaila由对蜜蜂的恐惧变成了担忧,她想到卖柠檬水帮助这些可爱的蜜蜂。
 
美国国家环保局关于蜂群衰竭失调的文章
 
一次偶然,Mikaila发现了外婆制作柠檬水的秘方,这样的柠檬水格外好喝。在征得外婆同意后,她在此基础上进行了改良,比如用蜂蜜代替甜味剂,使柠檬水更健康。此外, Mikaila在卖第一杯柠檬水时就承诺,将20%的利润用来帮助当地养蜂人协会。而且,在爸妈的帮助下,她不断改良配方,并学习营销策略推广自己的柠檬水。
 
2013年,全美最大的天然食品公司——全食超市(Whole Food )抛出橄榄枝,希望她能为超市稳定供应柠檬水。面对如此大的供货需求,Mikaila积极寻求外部合作,她找到了投资人,拓展了事业。如今,Mikaila Ulmer已拥有自己的柠檬水品牌——“BeeSweet Lemonade”,她是慈善家以及“蜜蜂大使”,并受邀参加了2016年美国女性峰会。
 
Mikaila在她的柠檬水品牌摊位前
 
这是美国家庭开展的众多的项目式学习之一,Mikaila的妈妈在她被蜜蜂蜇伤后,引导她去探索、了解更多的内容,由此才发展出后续故事。我们看到,在事情发展的每个环节,都有父母引导的痕迹。
 
除了“卖柠檬水”,美国家庭引导孩子开展各种各样的项目式学习。比如,制作一份本地景点的地图;让孩子研究自己的姓氏来源;计算本地水库的水容量等。孩子们在项目过程中,拓宽知识,接触社会,解决实际问题,从而提升自己的创造力、沟通能力、问题解决能力等。
 
那么,什么是“项目式学习”?
 
项目式学习(Project-Based Learning,PBL)是一种学习模式,是一种以孩子为中心的教育方法。在项目式学习过程中,学生通过积极收集信息、获取知识、探讨方案,来解决具有现实意义的问题。
 
项目式学习在美国学校同样大受欢迎
 
 
项目式学习不仅在美国家庭广泛应用,这种以解决实际问题为目的、让孩子在过程中自我学习的模式在美国的课堂中也很常见。美国东华盛顿大学刘京秋教授就曾讲过下面的故事。
 
几年前,华盛顿州征集代表本州的蔬菜标志。华盛顿州南部的瓦拉瓦拉地区(Walla Walla)的一位初中社会学科教师,利用这一主题,引导学生了解本地农业,带领学生向州政府提建议,参与了议案在州一级审批的全过程。
 
学生们参与这个项目持续三年之久,在这期间,他们分步骤采取行动。第一年他们进行小组研究,确定以自己地区生产的甜洋葱为州蔬菜的代表,之后出台提案,说服本地区的州议员接受提案;第二年,全体学生分工,分别向每一名州议员讲解他们的提案;第三年,在本地区州议员的支持下,到州议会宣讲他们的提案。
 
在州众议会上,提案以95:1的优势得到支持。但是因为甜洋葱并不是华盛顿州的主要蔬菜产品,以它为州蔬菜标志不具有广泛代表性,提案没被通过。但是师生为州里出了主意,孩子们为自己在小小年纪履行公民职责并亲身参与州级制度运作过程而感到高兴。学生在这个过程中,加深了对农业以及州级政府运转的了解和理解。
 
刘京秋教授进一步指出,美国中小学老师喜欢以学生感受到的社会实际问题为题目设置课程。学生和老师互教互学,课堂内外活动相结合,学生走出课堂,专家讲座请进教室,教学以单元为设计。单元结束时,学生完成研究报告、作口头演讲,或参加知识和解决问题的测验。这种教学法深受学生的欢迎,因为学生们跳出了枯燥的课本阅读,进入了学用结合的过程,体验到知识能解决实际问题的甜头,由此增加了学习动力。
 
 
项目式学习——培养核心素养的有效手段
 
 
在美国,项目式学习为什么这么火?因为借此学习模式,可以很好地培养孩子的核心素养。
 
进入21世纪,美国在培养未来人才的理念指导线, 开发“21世纪学习框架”(P21 Framework for 21st Century Learning),将“21世纪核心素养”(21st century skills )作为培养学生的目标,提倡教育不应只停留在培养读、写、算三大基本素养,进一步提出4C能力教育目标体系,即培养孩子具备如下四种能力。
 
  • 批判性思维(Critical thinking)
  • 沟通能力(Communication)
  • 团队合作(Collaboration)
  • 创造力(Creativity )
 
美国“21世纪学习框架”
 
美国国家教育协会(National Education Association)在给教育者培养学生4C能力的指导书中表示,曾经我们处在农业和工业社会,仅仅掌握阅读、写作与数学能力足矣。但是现在,世界是“平的”,全球化抹平了一切疆界与限制,机会与挑战在全球范围内不停流动。同时,劳动力市场需求的变化,重复性工作的减少,要求孩子拥有创造、分析、交流等技能,以适应新型非重复性的工作。想要在全球化社会占有一席之地,他们必须能够善于交流,懂得创新,是具有批判性思维和合作能力的优秀人才。这也是美国提出4C能力的初衷。
 
美国国家教育协会阐释4C能力的重要性
 
Mikaila在卖柠檬水拯救蜜蜂的过程中,需要不断思考面临问题的解决方案,要与不同的人沟通合作,其中甚至还包括大企业和投资人。整个项目做下来,Mikaila会思考、能沟通、善创新、懂合作,4C能力均得以发展。 
 
当然她的成功属于一个特例,但是家人的引导与帮助,是她成就自己事业不可或缺的因素。 这种提供帮助和支持的角色,是“项目式学习”中指导者(可能是老师或者家长)应当起的作用。
 
中国家长眼里的核心素养
 
 
核心素养,如此火热的国际教育议题,中国家长了解多少呢?
 
新航道家庭教育研究院就家长对核心素养的了解和认识展开调查,参与调查的主要对象是家有13-18岁初高中学生,并有出国留学意向的家庭。
 
调查显示,虽然有63.15%的家长对于核心素养比较关注,但是对于不同机构和国家提出的关于核心素养的框架学说,并不十分了解,甚至有21.1%的人完全没听过。可见,家长对核心素养的具体内容并不熟悉。
 
来源:新航道家庭教育研究院
 
家长们是“有心无力”,还是他们的关注点并不在这里?
 
调查显示,84%的家长关心“教育发达国家如何培养学生核心素养” 及“在中国教育环境中如何培养孩子的核心素养”这两大内容。
 
来源:新航道家庭教育研究院
 
显然,家长们关心的问题更加实际,而且直戳重点。也许,时刻陪孩子奔跑的家长已经了解世界人才竞争之激烈,我们的孩子想要脱颖而出实属不易。核心素养的提出,鞭策家长们不得不时刻思考,如何做才是帮助孩子拥有竞争力的有效途径。
 
这是家长们的过度焦虑,还是事实就是如此残酷?
 
在“向日葵国际教育高峰论坛(2016)”上,北京师范大学国际教育专家滕珺副教授是这样说的:
 
根据联合国人口统计署的数据,1990年全球人口流动数量大概1.54亿人,到2013年数据飙升到了2.3亿人,增加了1.5倍。这组数据中,印度、中国、墨西哥这类新兴经济体国家,人口移动数据增长是全球平均速度的2.3倍。与人的流动同时匹配的是资金的流动,在过去十几年中,全球资本流动速度亦增加了2.3倍。
 
从这些数据可以看到,人在流动,钱在流动,这意味着我们的就业机会在流动。我们的下一代毫无选择地被国际化了,以前我们可以选择不出国,在国内过得挺好的。但是可能到我们的下一代,随着人口和资金的流动,真的不知道孩子们要与来自地球何处的人竞争。
 
面对如此激烈的竞争,我们的孩子可以拿什么和来自世界优秀的人才比拼?显然,“唯分数论”“唯学历论”早已不适用。
 
对此,滕珺副教授指出:
 
在国际社会上,有一个学术术语是“全球胜任力(global competence)”,指个体不管在地球任何一个角落流动的时候,都能够跟来自世界任何角落的人竞争,并能保证竞争的优势。我们要培养孩子具备这种能力。
 
正如美国国家教育协会所指出的,现今的孩子想要在全球化社会占有一席之地,他们必须能够善于交流,懂得创新,是具有批判性思维和合作能力的优秀人才。而这正是美国4C核心素养的教育目标。
 
面对瞬息万变的世界,中国家长应如何培养孩子的核心素养?
 
为此,我们举办“向日葵国际教育沙龙(第1期)”,邀请到两位谙熟中美教育的专家,将深入分析美国4C核心素养,以及其养成体系——项目式学习。
 
 
 
本届沙龙嘉宾
 
 
 
刘京秋,美国东华盛顿大学教育系终身教授,新航道家庭教育研究院高级研究员(兼职),曾任东华盛顿大学教育研究生部主任、教师证书硕士项目主任、福布莱特美国中小她在中国做过十年中学老师,1987年赴美,获得爱荷华州立大学教育学博士,之后一直在美国从事师范教育,中小学教师和校长培训,与中小学有着广泛的联系和接触。
 
 
滕珺,北京师范大学国际与比较教育研究院副教授、副院长,美国哥伦比亚大学师范学院兼职副教授,世界银行全球教育合作伙伴短期顾问,长期从事比较教育研究,主要研究领域包括国际组织教育政策、21世纪核心素养、全球胜任力、全球教育治理、国际教育和发展教育。
她与联合国教科文组织、世界银行、美国、芬兰等国家和国际组织保持密切交流与合作,最新专著《国际组织需要什么样的人》将由上海教育出版社近期出版。
 
【时       间】2017年9月16日9:00—11:30
【地       点】北京市海淀区中关村大街19号新中关大厦
【费       用】480元/人(新航道学员家长可免费参加)
【报名方式】扫描下方二维码,关注“向日葵国际教育”,输入“家长姓名+电话”,根据后台提示报名,名额有限,先到先得,以公众号后台报名顺序为准
 
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