意大利的导演费里尼说，全世界的孩子在五岁以后送到幼儿园就被扼杀了。虽然可能有点极端，但我的观点跟他相似，中国的教育从幼儿园开始，就让孩子变得不像一个孩子。人越长大，越是一个变麻木的过程。不看天，不看星星，不看花，也不看树，脑子里更多想的是挣钱、当官。

　　法国有一个很著名的风景画家叫柯罗，他晚年说“我每天早上醒过来向上帝祈祷，让我像小孩一样天真地看世界”，我的岁数越大越明白这句话，孩子们都是我的老师，没有学画这件事情，甚至没有画画这件事情，要紧的是大家都有眼睛。

中国家长要克服“家长欲”

　　“家长欲”是很可怕的。现在的孩子很辛苦，一天到晚被逼着学钢琴、古筝、英文……这时候有一个最可怕的东西丧失了，他们长大会恨家长，说自己没有童年，一天到晚在上课。要让孩子有独立思想，首先家长要克服自己的“家长欲”。比如我克服自己的方式就是，当我看到周围的那些画，有些我喜欢，大部分我不喜欢，觉得太教条，不真实，不感动我，那么我就不要那样画，而是想办法画出真实且感动人的画。

　　其次，中国家长有一个需要克服的趋势，那就是太把一个孩子当孩子。他是他自己，他有他的爱好和才能，只是你一时看不出来。我经常会遇到一些家长说我的孩子应该怎么学画，怎么能够画得像你这样。问题不在这个地方，问题是你了解不了解你的孩子?你在不在冷眼观察他，他喜欢什么事情，讨厌什么事情，这里面的教育就开始了——如果可以叫做教育的话。有些孩子可能对所有艺术一点儿兴趣也没有，但对枪、兵舰、武器有兴趣。家长最要紧的是冷眼看，然后带着孩子走向他感兴趣的地方，而不要强行带他去他讨厌的地方或者没感觉的地方。

对低年龄的孩子说概念，非常有害

　　13岁以前的孩子，我主张不要跟他解释什么是“美”，什么是“古代”“现代”。如果带他到博物馆去，什么都不要对他解说。他听不懂，还会厌烦。就让他看，如果他实在不要看，就带他出去，他想吃、他想玩，保持他的“动物性”，就让他玩儿。

　　不要太早灌输这么多词汇给孩子，什么“大师”“艺术”“美”“教育”，这些都是大人教他的词，不像孩子。我们的概念教育开始得太早。

　　对于那些早熟的、特别敏锐的、可以说有天分的孩子，在十岁至十五岁之间时，你就要特别地留心，就是他到底喜欢什么——哪件事情你打他他都要做，拽都拽不回来。这时候如果他喜欢的正好是画画，正好是音乐，正好是写作，或者是科学实验，你就要带他到好的环境，能够耳濡目染，周围有同样的孩子，这就对他非常重要了。至于所谓美术史、古代、现代、这个派、那个派这些所谓的概念性东西，我想差不多要初中以后他才会开始对这些词语、这些概念感兴趣，而且有理解力和判断力，这都是后来的事情。

父母是孩子崇拜和模仿的对象

　　有家长说孩子崇拜我，其实他只是听说，从媒体上听说这个人，然后小孩就会向往。按照孟子的说法，所有的小孩，在童蒙的时期，最崇拜的人其实是爸爸和妈妈。所以爸爸妈妈这个角色很难当的，你都不知道在什么时候，你已经失去了他对你的爱，或者在另外好的情况下，你可能指引了他一辈子，因为他会学习他在爹妈身上看到的东西——我也要像爹妈那样子，像他那样做饭，像他那样走路，像他那样东张西望的样子。

　　人是模仿的动物，同时又是一个下载的动物。电脑有下载这个词，所有小孩子的脑袋，你带他到任何场合，无论是开心事、伤心事，他不管懂不懂，他已经下载了。下载以后可以储存很久，等到他懂事了，受了教育，智力发达了，他会重新反举这些早年下载的印象。所以爹妈是真的不好当，你不留意间已经在教育孩子，或者已经在毁坏这个教育。

不要对小孩说出价值判断的词，对孩子喜欢做的事少啰嗦

　　我在世界各国博物馆总是看到两种情况。一种是大人抱着婴儿在参观，其实婴儿在睡觉，但这是一种“胎教”，是非常好的“婴儿教”，这同带其去嘈杂的饭店或商场、而孩子在睡觉的感觉是不一样的。另一种则是经常会看到小学和中学的老师领全班同学，直接进入博物馆。那并不是浏览式地看，而是老师做过功课后，带领同学们来到某一张画面前，然后就在那里上一堂课，一讲就是一两个钟头。

　　在国外，老师会有一些词汇选择，他如果觉得这幅画不是很好，他会说：That’sinteresting(有意思)。尽量不要对小孩说出价值判断的词，大人说好或不好，对或不对，就是在“扼杀”，小孩的童真就这样“被杀掉了”。可是特别顽强的小孩，你再扼杀他，枪林弹雨，最后他拿起笔又回到原来的样子，这是少数天才，甚至长大了他真的变成一个天才画家。

　　所以，我要对家长说的只有一句话，13岁以前的小孩，在绘画上或任何文艺兴趣不要多说他，他要做就让他做，少啰嗦。如果孩子没有得到认可，他看到画作对比后沮丧时，就让他去沮丧，因为他第二天醒过来又好了，去画的仍是那个样子，他有很顽强的动物本能，保护他这个本能，这时不需要家长去引导。

(来源于《北京青年报》)