熊永昌

北京一零一中学副校长

什么是未来的教育？未来的教育必须让所有教育要素参与进来，通过探讨与研究，达成理想教育共识，实现将人的多元发展与国家人才培养完美结合。面向未来的教与学必须从知识学习、能力培养走向素养提升、生命成长与智慧生成，学校应基于鼓励创新、审慎和宽容的原则，努力寻找到最理想的教与学方式。

基于对未来教育的认识，学校要实施以学生为中心的教育定制，教育将从知识“批发”走向以学生为中心的个人定制；鼓励探索，允许失败； 帮助学生发掘自己的个性和潜能。实现自主开发的办学场景：知识获取渠道从单一走向多元、资源供给方式从简单走向丰富、学习场景模式从固定走向移动、学校管理服务从模糊走向精准。课程建构从分散走向整体，课程组织从分科走向综合，课程供给从配送走向选择。

四个纬度探索教育国际化

一零一中学教育国际化之路主要围绕四个纬度展开：（1）坚守中国传统文化与核心价值观；（2）构建国际化的多元文化和校园氛围；（3） 坚持国际化的学习课程建设方向；（4）通过中外合资办学的课程项目， 拓展和丰富教学资源。

目前，一零一中学开发20余门坚守中国文化与核心价值观的主题课程，包括“世界遗产”教育主题课程，京剧文化、中国书法、中国少数民族体育等。在构建国际化的多元校园文化氛围上，学校开发了多元文化主题校本课程教材，在学生社团活动中渗透国际元素，开展模拟联合国等。

国际化课程是学校整体课程体系的重要组成部分。一零一中学构建了卓越主题书院课程群，包括人文、科学、领袖、国际、艺术体育五大主题并对应书院管理。其中，国际书院课程分三个纬度：国际视野、国际交流和国际学术课程。

国际视野课程以发展学生核心素养为育人理念，培养学生的社会参与、责任担当意识，增强学生的国家认同感和国际理解力。课程包括：领袖素养能力课程，海外文化指导课程，国际礼仪文化课程等。

学校还与美国、英国、法国、瑞士、德国、澳大利亚、芬兰、日本等国家进行合作交流，开设国际教育交流合作。学校开设了英语语言、数学、科学、商学、信息学、艺术学等多个领域的学术文化课程，提升学生的国际性学术思辨能力。

研学旅行重点在“研”

从2007年起，一零一中学就开设了研学课程。最初，研学课程是在校内做，后来走出校门，结合一些特色的实验班和特色的项目进行，比如与139 中科院合作的科技人才早期培养项目。

刚开始时研学是小范围的，最后扩展到整个初中。2011年，我们第一批的初中学生走出校门体验研学旅行。如今，研学旅行的目的地已经遍及全国，比如初中有西双版纳、丽江、成都、桂林、海南、长白山、张家界等；高中有曲阜、南京、西安、唐山、西柏坡、杭州、扬州等地。每个地域都有一个代表性的研究项目，在课程的建构上有体验式的、学术融合的、创新能力培养的、自我成长体系的，让学生走进真实的自然和生活， 通过真实的历史和文化体会其中的智慧，培养科学的研究方法，同时注重学科的交叉融合，科学素养和人文建设并重，而且注重引导学生完善自我的成长体系。

研学旅行的重点应该是“研学”，而不是后面的“旅行”。旅行对学生来说已经没有兴趣了，很多人可能跟着家长都去过这些地方。但是跟学校组织去则不一样，是带着项目和主题研究去的。比如在青岛开展的研学活动，就包括参观中国最大的海洋标本馆、乘科考船出海、制作海藻标本、开展研学小课题研究等。每次研学回来后 ，学校都会组织学生汇报会、分享交流会、表彰总结会，力争把研学做得更深入一些，让每个孩子都有收获。

在国内研学的基础上，近年来我们开始探索国际研学旅行。首先找了一些深度研究的项目，比如今年与英国哈罗公学合作的高端夏校项目；参加中国教育学会组织的“基础学科拔尖学生培养计划”，走进哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、西点军校、耶鲁大学六所美国顶尖大学和一所著名中学交流学习，聆听著名大学计算机、金融、法律等领域专家讲座，与美国大学生、中学生交流，与优秀留美学生代表沟通交流等。此外，与国外一些大学开展合作项目，如哈佛人文艺术课程、麻省理工科技深度体验课程，南非领导力学院世界精英领袖课程等，让学生站在世界的舞台进行研学，以开放的姿态让学生走向世界，深度学习。

通过研学，学生们在行动中认识新的世界，在体验中发现新的自我， 在探索中发现新课题，在实践中学会担当，在坚持中成就新高度。研学旅行作为一个载体，发现了一批对自然科学或者社会科学有浓厚兴趣的拔尖学生，学校在此基础上，帮助他们走进科研院所、走进国家重点实验室， 为他们搭建更高、更新的平台和空间。研学旅行是一次教育思想、教育理念与教育形式的整合与重构，同时它是将校内教育、社会教育、生命教育、自然教育、养成教育、同伴教育与心灵成长有机地整合。