近日，一篇题为《芬兰将颠覆学校教育，成为世界第一个摆脱学校科目的国家》的文章在朋友圈刷屏。正当我们都被这则消息炸弹所震撼的时候，一篇题为《芬兰废除分科教学?你想多了!》的文章又悄悄地对这条新闻进行了辟谣。

　　笔者读过后，发现这篇辟谣文章摆事实，讲道理，列举的证据都有来源。文中提到的Finnish National Board of Education是芬兰教育与文化部的一个专门机构，负责芬兰全国课程标准的制定、学生的学业评价等工作。我仔细查阅了该机构的官方网站，他们在2016年11月14日发布了辟谣文章，表明芬兰并没有废除分科教学。

　　首先我们来看看官网发布的这篇文章怎么说。

　　Finnish National Board of Education的官方网站截图

　　文章的第一段已经明确阐释，尽管基础教育的新课程在2016年8月后发生某些变化，但芬兰不会废除分科教学。

　　接下来的两段中表明了他们的课程重点。为了应对未来的挑战，新课程的重点将会放在横向(基本)的能力和跨科目学习上。新课程强调合作的课堂实践，学生可以同时与几位教师一块展开基于现象的项目学习。学生在每年至少要参与一个交叉学科学习模块。这些模块由各地方设计和实施。

　　所以，传说中的废除科目而基于现象的项目学习，仅仅是他们的一个学习模块，而其他时间学生还是要进行分科学习。

　　笔者在官网还发现了他们各个科目的课时安排。虽然这个课时安排是2012年确定的，但是官网明确表示它将于2016年8月与新的课程标准一同实施。这也从另一个方面证明了取消分科教学是谣传。

　　Fininsh National Board of Education 官网关于基础教育阶段课时安排的信息

　　到底什么是“基于现象的项目学习”?

　　在Finnish National Board of Education发布的这篇辟谣文章中，提到了一个词：phenomenon-based project studies，直译成中文就是“基于现象的项目学习”。何谓项目?何谓现象?举个例子，您就能理解。

　　例如，芬兰皮尔卡拉地区某小学四年级的两位全科教师，在实验两个老师同上一节课。他们以“欧洲地理”为主题，自主设计和编制了共包含17个课时的课程模块。整个课程模块教学，以一定的项目任务为主线，教师将学生分为不同的小组，给每个小组一定的虚拟货币，让学生设计一个包括交通、食宿、各国地理风貌及人文社会景观的欧洲旅行方案。

　　欧洲地图漫画例图

　　整个课程的教学，涉及地理、历史、生物、数学等不同学科的知识，而且需要两个老师从备课到上课密切合作，更需要学生的合作学习。

　　为什么这样的教学方式会引起激烈讨论?因为它挑战了传统学科的分类，同时它的创新性、知识的灵活性以及孩子们在获取知识过程中获得的快乐都成为了人们热烈赞扬的优点。

　　但是，即使在芬兰，他们也没有激进到废除分科教学，是否我们就该失望了?

　　芬兰一直是基础教育的领头羊，他们的创新探索无疑是值得我们给予极大关注的！尤其，当我们的教育体系不会发生猛烈的改变，但我们却希望培养出具有批判性思维、创新性、好奇心的孩子。

　　怎么在家里和孩子进行“基于现象的项目学习”?

　　每逢寒暑假，家长通常都会带着孩子出游，近的也许是城市周边游、国内游等，远的也可能是欧洲游、美国游。这回，您不妨参考“欧洲地理”主题课，让孩子设计一次他们心目中的假期游。如果，他们设计的出游路线靠谱，就可以梦想成真，当然会更有吸引力。

　　孩子们在设计路线时，需要考察出行交通、住宿、当地的地理风貌、人文景观及其背后的历史含义等。家长可以提供适当的帮助，或者在孩子有些茫然的时候给予指导。

　　孩子设计自己的旅行路线，不单锻炼他们整合信息的能力，同时也会帮助他们加深对自己感兴趣话题的了解。

　　比如，对动物感兴趣的孩子，可以尝试珍稀动物主题游，了解当地都有哪些珍稀保护动物，属于什么科、什么类，以及：为什么这些动物只能生活在这里?这里的地理特征给它们提供了哪些便利条件?这样，生物和地理学科就结合起来了。

　　喜欢在城市里逛逛的孩子，可以尝试了解当地的城市规划、地理位置对经济的影响等等。孩子们无意中就学了经济地理。

　　做完这个出行计划，一个专业的小小导游就诞生了;一次“基于现象的项目学习”也完成了。