我的侄女在芬兰高中毕业后，最想成为一名小学教师，但却没能成功申请赫尔辛基大学小学教师教育专业。她聪明伶俐，却没能获得入学资格。

　　这并不是什么特例。事实上，每年只有10%的申请者被录取。之后这些幸运儿们要学习五到六年，方可成为教师。

　　那么究竟哪些人才会受到青睐那?以赫尔辛基大学为例，该校小学教师教育专业入学考试分为两步。所有学生首先要参加全国笔试。胜出的人将进入下一阶段——学校测试。去年春天，共有1650名学生参加了全国笔试，其中120人通过选拔。入选人中有25%来自学术成绩排名前20%的学生，25%来自排名后50%的学生，也就是说，一半入选人的学术成绩实际上是平均水平。事实上，入选人的学术水平参差不齐，这是一种刻意为之。

　　赫尔辛基大学本可轻松地选出成绩最高的申请人，但他们没有这样做。因为他们知道教学是各类人都可能具有的一种潜力。青年运动员、音乐家、领袖，即便没有一流的学术背景，却往往具有成为优秀教师的潜能。芬兰向我们展示的是，与其选择最优秀、最聪明的人做小学教师，不如选择天生热爱教学的年轻人。

　　教师行业俨然成为教育改革家们热议的话题。在英格兰，大卫·卡梅伦之后的政策制定者们一直在探讨提升教育水平的方式是吸引更聪明的人来做教师。各大国际组织：经合组织、麦肯锡公司、培生教育集团等都声称，教育体制的质量不能超过教师的质量。但这些观点并不属实，不该应用于重实效的教育政策或改革中。

　　成功的教育体制更注重寻找合适的人才成为专业教师。承认学术成绩最好的学生未必是最好的老师可能是一种进步。对了，我侄女之后怎么样了那?她再次申请并成功入学。她最近刚刚毕业，将要成为一名老师，同她绝大多数的同学一样。

编译者：张瑾

原文： What makes Finnish teachers so special? A: It’s not brains

来源：http://www.theguardian.com/education/2015/mar/31/finnish-teachers-special-train-teach