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摘要：
开放的心胸、批判性思维是终身学习力的两个核心支柱。但在我们的学校教育中，不但存在着追求统一答案的现象，甚至有些地方还追求学生取得答案的过程也要一致，这就不可能...
高益民，北京师范大学国际与比较教育研究院教授、副院长
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以下是高益民教授在“向日葵国际教育高峰论坛（2017）”北京论坛的发言——把地球作为孩子成长的舞台。
把地球作为孩子成长的舞台
终身学习力的两个核心支柱：开放的胸襟、批判性思维
所谓全球化的人才，无非是能够适应全球化时代社会发展的人才。当前从国际热到国内的国际人才核心素养，已经有很多研究，仁者见仁，智者见智。我认为有两条特别重要，一条是开放的胸襟，一条是批判性思维。有了开放的心胸，才会接触丰富多彩的事物，才会接纳和团结不同的人；而有了批判性思维，才会对这些事、这些人进行评估，从中选择有利于自己发展的那些方面。前者是“善于肯定”“善于接纳”，后者是“善于否定”“善于甄别”。两者要综合运用。
开放的胸襟是一种学习接纳不同人、不同事、不同观点、不同方法、不同价值观的一种能力。它是一种善于肯定的能力、肯定别人的能力。没有这种能力，不可能去看世界，也看不到世界。现在有一种情况，有的人心胸不打开，即使在另一个国家生活十几年，也看不到那个世界。
批判性思维是一种评估的能力，是一种反思的能力，是一种甄别取舍的能力。它是一种善于否定的能力。这个事情对不对、为什么对、为什么不对，通过批判性的思考，重新建构自己思维的一种能力。
开放的胸襟首先是非常善于接纳不同的意见，倾听不同的意见，等候不同的人；而批判性思维，是对任何事物都有一定的怀疑，都要进一步思考的能力。这两种能力看上去是相反的，但是实际上是相辅相成的，是我们都需要的两种非常重要的能力，是一个人终身学习力的两个核心支柱。
我们现在的教育虽然有很多优点，亦有不少问题，其中一个问题就是，在培养开放的胸襟和批判性思考方面做得不够，若我们的教材、教学方法、追求的目标，在追求统一答案，甚至追求了解统一答案的过程也需要一致，如此就不可能有开放的心胸，因为不存在不同说法让学生去接纳，当然也不会培养批判性思维。
美国强大的包容性最大程度地激发了个人的创造力
美国之所以能够有可持续的创造性，一个很大的原因就是它具有很大的包容性。那么多的肤色，那么多的语言，那么多不同的民族和种族，融合在一起。从小生活在容忍和宽容不同的环境中，对孩子的成长影响很不一样。我自己到美国做过一段时间访问学者，把孩子带去读了一段时间书，他的班里有不同肤色的小学生，这种体验对他的成长很有益。
我的日语说得比英语好多了，但是我在日本还是经常很紧张，因为日本整体的文化是要创造出团体、集体的最大力量，为此需要压抑一些个性。大家都很担心“我做的和大家是不是一样？”“我是不是违反了组织的目标？”“为什么大家都这样我不这样？”一旦跟别人不一样就很担心。
相反，在美国，我的英语比日语差多了，但是我生活得很愉快，因为人人都包容我。甚至听到比我英语更差的，美国人觉得也很正常，因为“我们就是这样一个社会”。美国能够最大程度地激发每一个人的活力，把每一个人最好的一面、最擅长的东西展现出来，这是美国拥有的力量。
教育：教给学生知识以及培养思维能力
人大附中在美国办了一个分校（高中），有一个孩子去到了美国，我跟他有这样一段对话：
我：到美国学习有什么感受？累不累？
他：很累。
我：什么最累？
他：学文科最累。
我：文科不是很好学吗？年代背一背，名词解释、解答题背一背，最基础的一种能力，记忆力。
他：不是，我在高中学历史，比如学美西战争，美国和西班牙为什么发生这场战争，战争当中什么事件最后决定了战争的走向，大家都得自己查资料，然后把论证的课题和史料提出来，老师根据学生的论证进行打分。
所以，有的人批评我们国家的文科不培养思维能力，这个话说得比较刺耳，但是在一定程度上还是有道理的，我们的文科在培养人的思维上、培养人宽广的胸怀和批判性思维上，有很多东西需要向人家学习。
知识从书本上来，见识要从实践中产生
现在是一个全球化的时代，进行国际间教育资源的配置已经成为可能，而且是非常容易了。国家的机会在增多，个人的机会也在扩大。“读万卷书行万里路”，是人生中不可缺少的两个重要方面，现在行万里路是真正的行万里路，可以行到国外去了。
杜威说“教育是经验的改造”，还说要“做中学”，就是特别强调了直接经验的重要性。知识可以从书本中来，见识则需要实践的支持。读书很重要，否定读书是不对的，但毫无疑问，在实践中长见识是非常重要的。在孩子的青少年时期，应当让他们增广见闻，也就是增加和丰富实际的生活体验。有了这些实际的生活体验，书本上的那些东西才能活起来，真正变成自己的东西。现在很多家庭有条件把“读万卷书”和“行万里路”结合起来，还能让孩子“行万里路”去“读万卷书”，或者边“行万里路”边“读万卷书”，这对孩子的成长非常有益，见识多了，眼界也不一样了。
现在我们把孩子们送出国，除了要一定的客观物质基础，另一个很重要的方面是家长的精神条件。家长作为成人，能不能够放下身段，能不能够以开放的胸襟和批判性的思维和孩子一起成长，非常关键。
在把地球作为孩子成长舞台的过程中，一个非常重要事情的是家长能不能享受这个过程——能不能享受把孩子送走？能不能带着孩子走，享受和孩子一起走的过程？能不能与孩子一起，也把地球作为自己一生成长的舞台，是决定我们能不能把孩子培养好的重要条件。
本文根据高益民教授在“向日葵国际教育高峰论坛（2017）”的演讲整理编辑，授权新航道家庭教育(nc-jtjy)独家发布。欢迎个人转发分享，转载请注明作者和出处。其他公号转载，请发邮件至nc-jtjy@xhd.cn获取授权。
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在“向日葵国际教育高峰论坛（2017）”上，30余位来自哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、日内瓦文理学院、北京师范大学、中央财经大学、上海外国语大学等东西方一流教育研究者，和北京四中、上海上师初级中学等名校校长，以及杰出国际人才，就“国际人才的核心素养：家庭教育的作为”这一主题展开讨论，切实围绕国际化背景下中国家庭的实际问题与需求，深入探讨在国际人才核心素养的培养过程中，家庭教育可以如何作为。
“向日葵国际教育高峰论坛（2017）”·北京论坛部分嘉宾合影
“向日葵国际教育高峰论坛（2017）”·上海论坛部分嘉宾合影
新华社、中国教育电视台、中央人民广播电台、人民网、中国网、央广网、《中国教育报》、《留学》杂志、《青年文摘》、《现代教育报》、BTV《北京客》等媒体发布了对本次论坛的报道。
