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摘要：
未能顺利完成留学学业的原因因个体而异，但主要源于四个方面——学业、经济、恋爱交友、身体健康。
孙河川，荷兰归侨，国务院国家教育督导团专家组专家，沈阳师范大学特聘教授，比利时鲁汶大学（Katholieke Universiteit Leuven）硕士，荷兰国立格罗宁根大学（University of Groningen）博士。
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近日，一则报道向留学圈扔下了一颗“重磅炸弹”。 1月16日，就读于荷兰某高校的一名中国留学生跳楼并结束了年仅24岁的生命。
一个心智健康、能抗压，且对人生、亲人、朋友、社会充满眷念的留学生，一定会以努力完成学业为重。那么，为什么还是出现留学生未能顺利完成学业的案例呢？这是很值得探讨的问题。
未能顺利完成留学学业的原因因个体而异，但主要源于四个方面——学业、经济、恋爱交友、身体健康。而就绝大部分出现问题的留学生而言，来自学业上的压力和受挫是导致抑郁症、强迫症、精神分裂症和其他疾病而未能顺利留学的主要原因。
我在美国俄亥俄州立大学读本科的侄女和在英国布里斯托大学读博士的学生都亲口告诉过我，她们身边也有中国留学生压力过大而未能顺利完成学业的案例。能到国外名校读博的中国学生都是国内的学霸或佼佼者，为何还会面临巨大的学业压力？
重要原因之一，就是不了解国外学校的教育观念、课堂教学模式、专业学科与国内差异巨大，加之语言上的沟通障碍，挫灭了他们的自信和自尊，产生巨大的学习压力。
在海外留学，尤其是在欧美留学，中国学生在生活上、心理上、思想上、安全上没有了“中国式”的家长、教师、班主任和辅导员的温暖怀抱，一下被抛入了一个高寒“孤儿”地带。而且，国外高校教师的上课风格、方式与国内完全不一样，大部分教师在课堂上都只用很短的时间讲授，他们不会告诉学生哪些是重点，哪些是难点，也不会按页按章讲授，更不会等学生都听懂了再讲新的内容。
以荷兰高校为例，教师主要采用布置任务的方式，布置指定的阅读书目和一大堆参考阅读书籍，给每个小组或团队布置下次课的任务，而且没有固定的标准答案，涉及的范围很广，需要每个小组或者团队的学生既分工又合作地完成任务并做成幻灯片（PPT）。上课时，每个小组或者团队集体（组内的每个学生必须参加）展示幻灯片并作演讲和回答问题，只要言之有理均可，没有统一的标准答案，但最好有新的创意或自己的见解。然后，师生对每个小组或者团队的演讲进行点评或打分，而学生在每节课上的表现都被记入平时成绩。平时成绩在一门课程的总分中占有相当大的比例，有的甚至高达50%。如果中国留学生像在国内一样，经常缺课或辍学，不参加小组的幻灯片展示或制作，就会得零分。
打个比方，这种教学方式类似于将“红烧肉”的题目提供给学生，让学生动手去查找资料，去查找做红烧肉的原材料、烹调佐料、火候和烹饪时间，并实践怎样烹调出可口的红烧肉。这些都由学生亲自动手完成。
相比之下，国内课堂大部分以教师为中心，教师重视“讲功和口才”，重视怎样讲学生才能懂，习惯于在大班授课中采用集中讲授的范式，如同样是“红烧肉”的题目，教师会给学生提炼和总结出它的重点、难点，需要哪些原材料、佐料，火候如何掌握，需要烹饪多少分钟等，基本上不用学生动手、动脑。而中国学生习惯的学习方式是教师讲，学生记，背笔记，背答案。
因此，很容易看出哪种方法对学生而言更困难，哪种方法的阅读量更大。我在国内读过硕士，在比利时鲁汶大学又读了第二个硕士学位，然后到荷兰攻读博士学位。就同样的硕士课程而言，鲁汶大学的阅读量是国内大学的3倍，而且全是英文原著，时间还要缩短一半。
为此，要出国留学，就要了解和适应国外的课堂教学，适应国外教师的授课方法，做好用英文阅读大量原著和用英文进行学术论文写作的准备。刚出国的留学生，不熟悉国外高校教师的教学方式，加之刚到国外在听力上和语言表达上的障碍，不少学生在课堂上陷入一种短期的“聋哑状态”。
我认识的在中国科学院已经攻读博士学位，再派到荷兰高校学习的中国留学生，都出现过这样的情况，对此，他们不气馁、不放弃，坚持每天到所在高校的语言培训中心学习英语，最终获得成功。
另外，国外的考试成绩通常由三部分组成：平时成绩+卷面成绩+口试成绩。平时成绩包含是否缺课。在国外，缺课是很严重的事情，缺课太多可直接导致该门课程不及格，甚至被取消毕业论文答辩的资格。在荷兰义务教育阶段，缺课太多和辍学可导致父母或12岁以上的学生被罚款，特别严重的还得坐牢。在美国，自“9.11”事件之后更有特殊规定：如果外国学生无故不来学校上课或者持续不见踪影，学校会对该生发出书面警告，如果他再不现身，就会被开除，取消他的学生身份，并上报美国国土安全局，从而面临被驱逐出境的危险。
来源：《中国教育报》2017年2月17日第03版环球周刊，已获《中国教育报》编辑授权。
